Разрыв

На шестом этапе каждый участник мастерской должен осознать разнообразие вариантов решения проблемы, необходимость получения дополнительной информации, которая позволит лучше вникнуть в суть вопроса, адекватно оценить разнообразие ответов на него, разобраться в калейдоскопе мнений, идей, точек зрения, упорядочить полученный опыт, дополнить его. Разрыв, так определяется суть данного этапа, предполагает возникновение у ученика в некоторой степени внутреннего противоречия, своеобразного эмоционального конфликта между имевшимися у него и новыми знаниями. Для того, чтобы разрешить несоответствие, ребенку требуется дополнительная информация, сверка с авторитетными источниками, поиск доказательств достоверности полученного в мастерской нового знания.

Таким образом, происходит осмысление полученного эмпирическим (на уровне интуиции) путем опыта через формулирование теоретических положений, установление причинно-следственных связей, обоснование сделанных выводов. Результаты совершенных учениками в мастерской «открытий» сопоставляются с системой научных знаний, анализируются, выдвигаются новые познавательные, исследовательские, творческие проблемы, требующие решения в дальнейшем.

Технологическая карта мастерской

Курс 2

Предмет: возрастная педагогика

Тема: «Возрастные особенности подростков»

Цели: достижение адекватного понимания смысла художественного текста через образное описание возрастных особенностей подростков

Этапы мастерской	Действия преподавателя	Действия студентов
1. "Индукция" - создание эмоционального настроя, включение чувств участников, создание личного отношения к предмету обсуждения.	Послушайте стихотворение Агнии Львовны Барто «На букву «Л» Приходилось ли вам в возрасте 12-13 лет переживать состояние героя стихотворения?	Слушают произведение Делятся воспоминаниями
2. "Самоконструкция" - индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.	Напишите, какие слова стихотворения описывают состояние влюбленности героя	Выполняют задание индивидуально
3. "Социоконструкция" - работа в парах	Обменяйтесь списками, пополните перечень слов. Подумайте вдвоем, какие психологические особенности возраста автор отразил в стихотворении	Работают в парах
4."Социализация" – работа в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция)	Поделитесь своим мнением со всей группой, составьте расширенный перечень психологических особенностей подростка – героя стихотворения. Выберите из этого перечня психологические особенности, которые будут предъявлены всей группе.	Работают в группе, осуществляют отбор психологических особенностей для афиширования.
5. "Афиширование" – предъявление своих результатов всей группе.	Аргументируйте выбор своих предположений относительно возрастных особенностей подростка, о которых пишет автор стихотворения.	Представляют результаты работы групп. Задают вопросы друг другу по поводу выполненного задания
6. "Разрыв" - внутреннее осознание участниками Мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому	Какие другие возрастные особенности подростков вам известны? Как они представлены в других стихотворениях Агнии Барто? Воспользуйтесь возможностью внести коррективы и расширить перечень возрастных особенностей подростков.	Осознают возникшие познавательные противоречия. Работают с источниками информации (статьи и стихи).
7. "Рефлексия"	Какие трудности у вас возникали? Что полезное для себя вы узнали? Что новое вы открыли для себя?	Осуществляют рефлексию.

НА БУКВУ «Л»

Агния Барто

Не удивляйтесь — я влюблен,

Хотя и сам я удивлен,

Понять не в состоянье,

В каком я состоянье.

Влюбленный, удивленный,

Хожу я за Аленой,

За шапочкой зеленой.

Я с ней недавно во дворе

Случайно рядом сел,

И вот ищу я в словаре

Слова на букву «Л»:

«Любовь», «Любить», «Любимым быть»

Словарь меня не подведет.

Сижу, склонясь над ним,

И узнаю: «Любимый тот,

Кто кем-нибудь любим».

Я изучаю вновь и вновь:

«Любить — испытывать любовь».

Нет, я, по правде говоря,

И, начитавшись словаря,

Понять не в состояньи,

В каком я состояньи.

Влюбленный, удивленный,

Хожу я за Аленой,

За шапочкой зеленой.